PRINCIPIOS
FILOSOFÍA
Reggio Emilia
Nuestro proyecto educativo tiene como base la Filosofía Reggio Emilia, ésta considera los siguientes principios:
La comunidad educativa concibe a los niños/as como sujetos de derechos, altamente creativos/as, con capacidad de expresarse a través de diferentes lenguajes, curiosos/as. Así como también, niños y niñas con un potencial cognitivo propio, capaces de crear construir y co-construir con otros/as, teniendo un rol protagónico en los procesos de socialización, de enseñanza y de aprendizaje, capaces de expresar quienes son como miembros activos de una comunidad educativa cultural y socialmente contextualizada. Reconociendo que son:
-Autónomos y responsables
-Competente con un enorme potencial que pide ser escuchado y observado
-Un ser que se relaciona con otros
-Activos y exploradores
-Creativos que se expresan con diferentes lenguajes
-Capaces de dar sentido a su vida y dar esperanza al futuro de la humanidad
1.- IMAGEN DE NIÑO Y NIÑA
2.- DOCENTE COLABORADOR
El adulto, es el observador de los procesos constantes de aprendizaje de cada niño y niña. Esta observación es en todo momento, donde se destacan los juegos individuales o colectivos que surgen en instancias de libre recreación, permitiéndole al niño/a enriquecer su aprendizaje y desarrollar habilidades. También al educador le permite obtener información sobre las preferencias y el proceso de aprendizaje de cada uno de éstos.
3.- LA IMPORTANCIA DE LA RELACIÓN
La importancia de interactuar con otros, enriqueciendo más sus saberes.
Es vital relacionarse entre:
Niños/as - Niños/as
Niños/as – Adulto/s
Adulto/s – Niño/a
Permite conocer y respetar a otros, llevando aprendizajes valiosos al ser interno de cada sujeto.
4.- EL AMBIENTE COMO TERCER MAESTRO
Escenarios o espacios amables permanentes y que cambian constantemente según sus juegos o experiencias, promoviendo la creatividad de cada niño/a.
5.- Pedagogía de la Escucha y Documentación
Una escucha atenta permite identificar el sentimiento y pensamiento que pueda estar viviendo el niño y niña durante los distintos momentos del día. Por medio del oír y de la observación, el adulto puede documentar los distintos procesos que están experimentando los niños y niñas, a través, de distintas estrategias de documentación.
6.- EL VALOR DE LO COTIDIANO
La simplicidad del recurso, puede abrir un mundo de ideas y creatividad en el niño y la niña, no perdamos tiempo en buscar grandes materiales o grandes recursos para obtener las mejores experiencias. Los mejores recursos son los mismos niños/as, quienes dan valor al material cotidiano y que el adulto muchas veces no identifica. Merecen ser observados valorando sus aprendizajes y así aprender más de ellos/as.
7.- COMPLEJIDAD E INCERTIDUMBRE DE LOS PROCESOS
Ser flexible al planificar las distintas experiencias; muchas veces el grupo de niños y niñas logran aprendizajes que el adulto no tenía planificado, pero en un segundo o tercer intento de experiencia puede alcanzar el objetivo del adulto, por ende, es importante prestar atención durante todo el proceso de saberes.
Debemos ser adultos innovadores que promuevan distintas posibilidades, estrategias, espacios y tiempos necesarios para, que los niños y niñas puedan experimentar, construir, desconstruir, probar y cambiar por medio del juego.
8.- Sensibilidad Estética
Al ser agentes transformadores, la mirada, la sensibilidad y sutileza, comienza a cambiar, al entregar y presentar los recursos, rompiendo con lo cotidiano, entregando espacios amables de curiosidad y libertad, en sus distintas experimentaciones.
9.- Equipo Multidiciplinario
Valorar los pensamientos y opiniones de todos los agentes que complementan un establecimiento, esto permite nutrirse y hacer más completo los procesos de aprendizaje de los niños y niñas.
Todas las opiniones son válidas en un ambiente de respeto, aceptación y de libre opinión, lo que llevará a la ejecución de una acción como grupo. Se concibe al equipo como adultos que observan, documentan e intencionan el ambiente educativo, a fin de provocar el auto-aprendizaje y co-aprendizaje; en donde se dejan fluir junto a cada niño y niña, sin imponer sus conocimientos, en una relación de horizontalidad, dejándose llevar junto a él o ella jugando y asombrándose a la par con ellos/ellas. Facilita que el niño y niña disfrute, se asombre y “juegue” con sus propias capacidades creativas y que, en este proceso descubra en la práctica del hacer, que el arte es una ventana abierta hacia las infinitas posibilidades de su propia y libre expresión.
10.- Compromiso social y comunitarios
Abriendo puertas al diálogo, es decir, se considera fundamental a la familia, ya que en ella, encontramos a los primeros educadores y agentes activos dentro de los procesos de socialización, de enseñanza y de aprendizajes de sus hijos e hijas. También, son miembros activos dentro de nuestra comunidad educativa, pues son parte del sello que promueve las artes, el respeto, la tolerancia, el buen trato y el valor a la diversidad. En conjunto construimos una sociedad democrática y justa, gracias a la reflexión y valoración de cada uno de ellos.
REFERENTES